日前，教育局向立法會教育事務委員會提交文件，匯報局方支援公營普通學校有特殊教育需要學生情況，及其所推出的措施和服務之最新發展。隨着學校和家長對特殊教育需要的意識提高，識別機制改善，近年被識別為有特殊教育需要的學生人數有所增加。在 2023/24 學年，於公營普通學校就讀而有特殊教育需要的學生約有 64,220 人，佔最多的是「特殊學習困難」，中、小學 SEN 生合共人數為 26,960人。
在融合教育政策下，現時普通學校學生的特殊教育需要主要分為九類，包括：智力障礙、自閉症、注意力不足/過度活躍症、精神病、特殊學習困難、肢體傷殘、視覺障礙、聽力障礙及言語障礙。由 2017/18 學年起，教育局陸續推出一系列改善措施，加強推行融合教育。局方在融合教育的開支由 2017-18 財政年度的 15 億元，大幅增加至 2023-24 財政年度的 38 億元，增幅約 150%。在 2023/24 學年，共有 448 所公營學校（244 所小學和 204 所中學），即超 過五成的公營普通中、小學獲提供「優化校本教育心理服務」，由教育心理學家會與教師和社會工作者等合作，按照「全校參與」的原則，共同支援學生的不同教育需要。為提升校本教育心理學家為有特殊教育需要的學生進行評估工作的效能和效率，在 2024 年 3 月，為作為「校本教育心理服務」統籌學校的普通中、小學，提供一筆過 8 萬元 的「購置電子化評估工具津貼」，讓相關學校購置新的電子化評估工具。
除了校本服務，市面上亦有一些關於讀寫障礙類別的書籍，大都以成人書為主，鮮有以小朋友角色描述讀寫障礙的世界。早前本身為閱讀障礙患者的徐兆康出版繪本《文字總是看不懂》，讓家長與子女一同親子閱讀，認識讀寫障礙。他深明傳統教育制度之流弊及讀障兒童所面對苦況，以本人親身經歷，講出為什麼有些孩子無論多努力，成績仍未如理想，帶領孩子和家長找到克服認字寫字困難的方法。
故事講述主角賽克喜愛閱讀，一直以自己獨創的方法透過文字認識世界，但媽媽卻因為想賽克在學業成績更上一層樓，找來一位以傳統方法教學的催谷型家教老師來替他補課，未想到這樣反而令賽克的成績每況愈下。幸好在故事的世界有重新選擇的機會，在圖書館任職的表哥明白賽克的閱讀障礙是因為大腦後枕葉發展不足而致，帶領賽克以適合的方法克服讀寫障礙，重建自信，愛上學習。
當身為家長，在孩子成績落後時，往往責罵「你怎麼永遠學不懂？」或「有這麼難嗎？你就是懶！」，又有否想過，孩子只是找不到方法，而不是懶惰？正如為本書撰寫導讀的「香港明日藝術教育機構總監」王添強所言：「每個人都不一樣，並不代表就是祝福或遺憾。」而且「這本書讓大家明白文字看不懂並不重要，關鍵是要有看懂孩子的心。」若要識別有特殊教育需要的學生，電子化評估工具固然重要，但要真正幫助學生重拾自信，始終還是要成年人願意踏出一步理解孩子的內心。
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