台灣高雄一名育有七位孩子的媽媽網紅日前在個人社交媒體直播時，因回應「資源班」（特殊教育其中一種學習方式）相關問題時，其言論涉及歧視而引發爭議。台灣有傳媒訪問高雄市教育局，局方表示「資源班學生不是問題兒童，將多加宣導以導正錯誤觀念」。對於特殊教育及融合教育模式，台灣的學校會按學童的能力及情況而入讀校內不同的特殊教育班，而香港教育局則鼓勵普通學校推行「全校參與」模式融合教育。
台灣教育部設有一項《特殊教育法》（簡稱《特教法》）指，建基於「平等受教權」精神的融合教育，讓身心障礙的學生得以融入學校，與其他學生一起學習及成長，同時強調尊重個別差異，學習從身邊欣賞他人的特點。法例規定高中等以下學校及幼兒園應積極落實融合教育，並加強普通教育教師與特殊教育教師交流與合作，學校可以設特殊教育班——分散式資源班、巡迴輔導班、集中式特殊教育班三種辦學方式。涉言論爭議之網紅提及的資源班，即分散式資源班，為介乎於普通班與特殊班的特殊教育服務型式。
就讀資源班的學生大多屬於輕度智能障礙、學習障礙、感官功能障礙等狀況；有特殊需求的學生在入讀資源班前，會經過轉介及鑑定程序來決定是否符合資格。學生大部分時間在普通班上課，再按個別的狀況及能力，安排課堂或課外時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學。而資源班老師會因應學生能力、特殊需要，來擬定及實施個別化的教育方案，讓學生在普通班團體學習外，也能獲得適當資源的輔導及幫助。此方式一方面可協助特殊學生與其他同學共同參與學校生活，另一方面亦讓一般學生了解特殊學生的差異性，達至融合教育的目的。
香港教育局對於推行融合教育及特殊教育方面，採「雙軌制」推行特殊教育，對有較嚴重或多重殘疾的學生，局方會根據專家的評估及建議，在家長的同意下，轉介他們入讀資助特殊學校，以便接受加強支援服務；直至 2023 年 9 月，本港共有 62 間資助特殊學校。教育局同時推行融合教育政策，讓其他有特殊教育需要的學生入讀普通學校，並鼓勵普通學校推行「全校參與」模式融合教育。由 2019/20 學年起，政府將「學習支援津貼」推廣至全港公營普通學校，並增加「學習支援津貼」的第三層支援津貼額，按學生需要為學校提供最多 3 名常額教師職位；同時對於取錄較多有特殊教育需要學生的學校，提升特殊教育需要統籌主任的職級；擴展「「優化校本教育心理服務」」; 推行「加強校本言語治療服務」；以及向取錄有特殊教育需要的非華語學生的學校提供「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」，藉此加強支援公營普通學校推行融合教育。
